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策劃語

2021 年 9 月，廣州市作為廣東省唯一地市代表，入選教育部二批人工智能助教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)地區(qū)名單。教育部人工智能助教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目（下稱“AI 助”項(xiàng)目）啟動(dòng)以來，在廣州市教育局的指導(dǎo)下，廣州開放大學(xué)作為項(xiàng)目實(shí)施單位，按照試點(diǎn)方案，以化教師評(píng)價(jià)改革、為教師成長服務(wù)、促進(jìn)教師業(yè)發(fā)展為主攻方向，以在廣州市初步形成“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新技術(shù)條件下教師隊(duì)伍建設(shè)的新機(jī)制，凝練人工智能助教師隊(duì)伍建設(shè)的廣州模式，打造廣東省人工智能支持教育與教師改革的樣板，在全國凸顯人工智能等新技術(shù)條件下教師隊(duì)伍建設(shè)的廣州特為目標(biāo)，開展了一系列富有成的工作。

2024年下半年，受廣州市教育局委托，廣東教育雜志社對(duì)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校形成的典型案例和優(yōu)秀成果進(jìn)行了采訪報(bào)道，并以“AI助廣州風(fēng)”為主題在廣東教育傳媒南方號(hào)進(jìn)行了一批次系列化呈現(xiàn)；今年10月15日開始，以“人工智能助教師隊(duì)伍建設(shè)廣州示范”為主題，在廣東教育傳媒南方號(hào)進(jìn)行二批次系列化呈現(xiàn)。

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廣州市花都區(qū)新華街培新學(xué)校教師謝小麗以《中國機(jī)長》駕駛艙玻璃爆裂危機(jī)為切入點(diǎn)，通過鼓風(fēng)機(jī)氣槍實(shí)驗(yàn)、“吹紙相吸”等遞進(jìn)探究及紙條機(jī)翼模型制作，結(jié)合智慧紙筆系統(tǒng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集與AI技術(shù)分析，構(gòu)建流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系認(rèn)知，動(dòng)物理核心素養(yǎng)落地；林月玲借助數(shù)字人創(chuàng)設(shè)沉浸式語境，依托智慧紙筆互動(dòng)系統(tǒng)搭建內(nèi)容結(jié)構(gòu)雙支架，通過限時(shí)測練、思維導(dǎo)圖實(shí)時(shí)呈現(xiàn)及計(jì)時(shí)寫作任務(wù)，結(jié)合AI輔助互評(píng)與反思升華，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化與學(xué)科育人度融合。這精彩的課堂場景，正是廣州市花都區(qū)新華街培新學(xué)校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，突破教師業(yè)成長痛點(diǎn)，以智慧賦能教育教學(xué)的生動(dòng)縮影。截止2025年5月，學(xué)校以數(shù)智賦能下的“5E”模式以讀促寫》《技術(shù)賦能下的基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語聽說教學(xué)模式》《數(shù)字賦能下初中物理“玩研創(chuàng)”教學(xué)模式》等四節(jié)智慧賦能教學(xué)課例被花都區(qū)薦至廣州市評(píng)選融合創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)案例。

智慧引擎，為教師成長注入核心動(dòng)能

數(shù)智賦能路上，教師的成長離不開堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐與業(yè)的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)。培新學(xué)校發(fā)力，打造了以 AI 教研組為核心的智慧引擎，為教師的業(yè)發(fā)展搭建起賦能的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

培新學(xué)校組建的AI教研組，以學(xué)校黨總支書記鐘文海為帶頭人，從學(xué)校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)步前行。教研組在成員構(gòu)成上精心布局，形成了以資教師為“定盤星”、骨干教師為“主力軍”、青年教師為“先鋒隊(duì)”的老中青梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)傳承與前沿探索的有機(jī)結(jié)合。

鐘文海在“數(shù)智賦能·構(gòu)建AI+教學(xué)新樣態(tài)”課堂教學(xué)展示活動(dòng)上作發(fā)言

活動(dòng)資教師憑借厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育智慧，確保技術(shù)應(yīng)用始終服務(wù)于教學(xué)本質(zhì)，為教研創(chuàng)新把穩(wěn)方向。骨干教師主要任務(wù)是將資教師認(rèn)可的理念、AI工具的功能與教學(xué)實(shí)際需求相結(jié)合，牽頭設(shè)計(jì)出可復(fù)制、可廣的“AI賦能教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)課例與實(shí)踐模式，并在備課組內(nèi)進(jìn)行示范引領(lǐng)。青年教師對(duì)新技術(shù)敏感度、接受快，負(fù)責(zé)具體工具的操作、測試與數(shù)據(jù)初篩，積嘗試新的AI功能，并將使用體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給團(tuán)隊(duì)，為優(yōu)化應(yīng)用模式提供鮮活的一手資料。這種的梯隊(duì)協(xié)作模式，讓AI教研組成為一個(gè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)的教師業(yè)發(fā)展共同體，為全校教師的成長持續(xù)注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

智慧課堂，讓智慧教學(xué)融入教師日常

課堂是教學(xué)的主陣地，也是教師能力提升的核心場景。培新學(xué)校以智慧紙筆系統(tǒng)為依托，創(chuàng)新構(gòu)建“三維五步”共學(xué)課堂教學(xué)模式，讓智慧教學(xué)真正融入教師的日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量與教師業(yè)能力的同步提升。

培新學(xué)校搭建了“軟件+硬件”一體化智慧紙筆系統(tǒng)。硬件層基于點(diǎn)陣筆技術(shù)，打造“云、邊、端”穩(wěn)定架構(gòu)，在不改變學(xué)生書寫習(xí)慣的前提下，實(shí)現(xiàn)伴隨式學(xué)情數(shù)據(jù)采集，為教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息提供了便捷途徑。軟件層的“AI大數(shù)據(jù)教學(xué)分析系統(tǒng)”整合主流大模型能力，涵蓋AI批改、AI薦、AI講解、作業(yè)/練習(xí)/測驗(yàn)表現(xiàn)分析及個(gè)化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等功能，覆蓋課堂、作業(yè)、測驗(yàn)全場景。這一系統(tǒng)如同為教師配備了一位智能助手，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為教師提供支持，使教師能夠更地開展教學(xué)工作，鋼絞線廠家將更多精力投入到教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生引導(dǎo)上。目前，這一系統(tǒng)已在初一年4個(gè)班、初二7個(gè)班、初三6個(gè)班及1間智慧教室部署到位，惠及60位教師和827名學(xué)生。

道法教師王寶堅(jiān)承擔(dān)了初一 6 個(gè)班的教學(xué)任務(wù)并兼任備課組長，曾面臨作業(yè)批改量大、無法輔導(dǎo)學(xué)生的困境。借助智慧紙筆系統(tǒng)，她課前可導(dǎo)入習(xí)題，課堂上通過智能筆實(shí)時(shí)檢測學(xué)習(xí)成果，系統(tǒng)的即時(shí)反饋功能幫助她快速把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施分層教學(xué)。在她的帶動(dòng)下，道法備課組形成了的教學(xué)模式，教學(xué)率與質(zhì)量都有了大幅度提升。

智慧紙筆系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

培新學(xué)校黨總支書記鐘文海說：“智慧紙筆系統(tǒng)應(yīng)用以來，已累計(jì)支持 287 節(jié)課堂教學(xué)、1237 次師生互動(dòng)，使教師批改量減少、講評(píng)率提，在助學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。”

隨著智慧紙筆系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)校教師建構(gòu)了數(shù)智環(huán)境下的“三維五步”共學(xué)課堂模式，重塑了課堂教學(xué)范式。這一模式以“共學(xué)案”為數(shù)字化載體，通過智能筆與點(diǎn)陣紙的無縫結(jié)合，將“個(gè)體自主學(xué)、同伴互助學(xué)、小組交流展示、師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)總結(jié)提升”課中五步教學(xué)環(huán)節(jié)，與“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課后檢測補(bǔ)漏”有機(jī)貫通。

課前，教師借助生成式 AI 備課，通過紙筆系統(tǒng)下發(fā)前置作業(yè)單；學(xué)生使用智慧紙筆完成共學(xué)案時(shí)，系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集書寫軌跡、答題數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析；小組討論中，書寫內(nèi)容即時(shí)同步共享，支持筆跡批注與互動(dòng)評(píng)價(jià)；師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過數(shù)據(jù)掌握全班知識(shí)薄弱點(diǎn)，開展靶向點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，借助智慧紙筆的云端存儲(chǔ)與AI分析能力，將學(xué)習(xí)場景向課前、課后延伸，課前送個(gè)化預(yù)習(xí)任務(wù)并生成學(xué)情報(bào)告，課后智能送分層鞏固練習(xí)，形成全流程數(shù)據(jù)閉環(huán)。

培新學(xué)校數(shù)智環(huán)境下的“三維五步”共學(xué)課堂模式圖

智慧生態(tài)，夯實(shí)教師成長的堅(jiān)實(shí)土壤

三大前沿科技的融合，讓每一塊板材都兼具品質(zhì)與康養(yǎng)力。移植醫(yī)學(xué)細(xì)菌病毒滅活工藝，為居筑起無形的健康防護(hù)網(wǎng)；借鑒傳統(tǒng)中藥炮制精髓，歷經(jīng)多道精密工序悉心打磨，大程度鎖住茶多酚的活能量，讓自然康養(yǎng)因子充分釋放；更以國藥醫(yī)藥潔凈車間的嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)，打造業(yè)化康養(yǎng)板材生產(chǎn)線，確保每一寸板材的品質(zhì)都穩(wěn)定卓越、始終如一。

教師的成長需要良好的生態(tài)環(huán)境支撐。培新學(xué)校從教育環(huán)境、培訓(xùn)、協(xié)同共享等多維度發(fā)力，構(gòu)建了全方位的智慧教育生態(tài)，為教師的持續(xù)發(fā)展筑牢根基。

除了智慧紙筆系統(tǒng)的部署，培新學(xué)校還持續(xù)完善整體教育環(huán)境，為教師開展智慧教學(xué)提供全方位支持。學(xué)校為 44 個(gè)教學(xué)班配備了現(xiàn)代化教學(xué)軟件，確保智慧教學(xué)工具的覆蓋；同時(shí)，不斷迭代升教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)互通，讓教師能夠便捷地獲取教學(xué)資源、開展線上教研、管理教學(xué)數(shù)據(jù)。這種全方位的智慧教育環(huán)境，消除了教師開展數(shù)字化教學(xué)的硬件障礙，讓他們能夠更注于教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生培養(yǎng)。

針對(duì)教師在數(shù)字素養(yǎng)方面存在的意識(shí)不足、應(yīng)用能力薄弱等問題，培新學(xué)校依托國中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，以及自身作為廣州市人工智能助教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校、廣州市“智教云腦AI”項(xiàng)目試點(diǎn)校的優(yōu)勢，聚焦教師數(shù)字素養(yǎng)提升與智慧課堂構(gòu)建兩大核心，從生成式 AI 教育應(yīng)用、智慧教育平臺(tái)實(shí)踐、紙筆系統(tǒng)度場景解析等視域，為全體培新教師量身打造的賦能之旅。

培新學(xué)校還積搭建交流展示平臺(tái)，通過校內(nèi)研討、校際合作、跨區(qū)域共享等多種形式，為教師構(gòu)建開放協(xié)同的成長生態(tài)。在2025年5月29日花都區(qū)教育局城區(qū)指導(dǎo)中心主辦、培新學(xué)校承辦的“數(shù)智賦能·構(gòu)建AI+教學(xué)新樣態(tài)”課堂教學(xué)展示活動(dòng)上，華南師范大學(xué)教授杜炫杰評(píng)價(jià)認(rèn)為，學(xué)校依托智慧紙筆實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、因材施教、以評(píng)促教，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂從有邁向。

從智慧引擎的搭建到智慧課堂的耕，再到智慧生態(tài)的構(gòu)建，廣州市花都區(qū)新華街培新學(xué)校走出了一條“以智賦能教師成長，以師賦能教育提質(zhì)”的特之路。在這里，智慧技術(shù)不再是簡單的教學(xué)輔助工具，而是融入教育教學(xué)全過程的核心支撐，動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)向智慧教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

作者：黃日暖

來源：廣東教育雜志社五渠預(yù)應(yīng)力鋼絞線價(jià)格