皆魯晚報·皆魯壹點記者 鞏悅悅 實習(xí)生 鄭宇飛 操辦整理長沙預(yù)應(yīng)力鋼絞線價格

編者按：即日起，《后生說》欄目操辦出“山東教師者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長和教師提供個展示自我的平臺，共享教師線的所見所聞所感，記載那些顫動到你的驟然。（征稿及教師陳跡提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣倪集街談做事處中學(xué)教師 孫學(xué)鎮(zhèn)

2024年秋，我站在初中素質(zhì)樓的走廊上，看著八年（3）班教室里鬧的學(xué)生，這是我擔(dān)任班主任的五個年初。也曾認(rèn)為，初中教師即是幫學(xué)生穩(wěn)住成績、順利過渡芳華期，可五年的日夕共處讓我理解，教師從來不是單向的逍遙，而是用古道溶解隔膜，用伴隨點亮顆顆陰暗的心。

小宇是這學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生，次見他，他背著洗得發(fā)白的書包，低著頭，帽檐壓得很低，不愿和東談主對視。上課鈴響了，他才磨拖沓蹭地走到后排空位坐下，全程沒說句話。開頭，我認(rèn)為他僅僅格內(nèi)向，可接下來的幾周，問題漸漸泄漏：上課老是趴在桌上寢息，功課要么不交，要么寫得松弛不勝，下課后也自坐在座位上，不和同學(xué)疏導(dǎo)。

有次數(shù)學(xué)課，他又趴在桌上呼呼大睡，數(shù)學(xué)憨厚奈地把我叫到教室。我輕輕拍了拍他的肩膀，他猛地驚醒，目力里盡是警惕和對抗穩(wěn)。“跟我來辦公室趟?！?我盡量讓口吻和藹，可他卻梗著脖子說：“我不就睡個覺嗎？又沒擾別東談主?！?這句話像根刺，讓我鑒定到，這個孩子心里藏著談厚厚的墻。

自后我才從他之前的班主任哪里了解到，小宇的父母在他小學(xué)時就離異了，他隨著爸爸生涯，可爸爸長年在外工，很少管他，他基本是隨著奶奶長大的。上學(xué)期長沙預(yù)應(yīng)力鋼絞線價格，奶奶驟然生病入院，沒東談主顧問他，他頻繁吃不上飯，上課也沒心念念聽講，成績落千丈，后干脆破罐子破摔。聽到這些，我心里陣發(fā)酸，底本他的敬佩和淡薄，都是辛勤安全感的偽裝。

從那以后，我運行試著合并小宇。每天早上，我會提前到教室，把熱好的牛奶和面包放在他桌上；他上課寢息，我不再平直品評，而是暗暗在他桌上放張紙條：“昨晚是不是沒休息好？若是有清貧，不錯跟憨厚說?！?開頭，他對我的好意視若無睹，牛奶和面包刻舟求劍地放在哪里，紙條也被他揉成團(tuán)扔進(jìn)垃圾桶。但我莫得甩掉，依舊每天堅捏作念這些小事。

轉(zhuǎn)念發(fā)生在個周五的下晝。那寰宇學(xué)，驟然下起了大雨，學(xué)生們都拿著傘陸續(xù)離開，惟有小宇站在素質(zhì)樓門口，望著雨幕怔住。我走昔日，把傘遞給他：“我離得近，這把傘你先拿去用，周謹(jǐn)記還我就行。” 他愣了下，遲疑地接過傘，鋼絞線廠家小聲說了句：“謝謝憨厚?！?這是他轉(zhuǎn)來這樣久，次主動跟我話語。

周早上，小宇不僅把傘還給了我，還在傘柄上系了個手工折的紙星星，星星上用鉛筆寫著：“憨厚，抱歉，之前我不該對你那么兇?！?看到這句話，我心里暖暖的。那天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小宇莫得趴在桌上寢息，而是坐直了身子，誠然偶爾照舊會跑神，但至少有了調(diào)動。

從那以后，小宇像是變了個東談主。他運行主動交功課，誠然錯題許多，但筆跡比之前奧秘了不少；下課后，他也會偶爾和同學(xué)起有計劃問題；遭遇不懂的常識點，還會主動來辦公室問我。有次，我問他：“奈何驟然想好勤學(xué)習(xí)了？” 他撓了撓頭，不好真義地說：“憨厚，你明明知談我以前那么差，還直對我好，我不想讓你失望?！?/p>

為了幫小宇趕上學(xué)習(xí)程度，我每寰宇學(xué)后都會留他在教室補(bǔ)課，從基礎(chǔ)常識點運行，點點幫他梳理。他學(xué)習(xí)很勤懇，頻繁主動加班作念題，遭遇難題也不放縱甩掉。期中鍛真金不怕火時，他的成績從班倒數(shù)躍升到了中游，誠然不是秀的，但越過依然迥殊顯著。

在班賞賜大會上，我專門給小宇頒發(fā)了 “越過之星” 狀。當(dāng)他走上講臺接過狀時，臺下響起了激烈的掌聲，我看到他眼里閃著淚光。會后，他找到我，頑強(qiáng)地說：“憨厚，我以后定會加勤懇，爭取下次考進(jìn)班前二十名?！?看著他自信的表情，我赤忱地為他感到興。

目下的小宇，不僅學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步升遷，還主動報名進(jìn)入了學(xué)校的籃球社團(tuán)，和同學(xué)們相處得十分融洽。有次，班組織團(tuán)建活動，他主動承擔(dān)起組織游戲的任務(wù)，帶大玩得不亦樂乎。看著他在陽光下奔走、歡欣的身影，我驟然理解，教師的道理從來不是讓每個孩子都成為成績異的 “學(xué)霸”，而是用和平穩(wěn)，匡助每個孩子找到屬于我方的向，讓他們在成長的談路上不再陰暗。

回望這段與小宇相處的時光，我加刻地體會到，動作名班主任，咱們不僅要傳授常識，要柔順學(xué)生的內(nèi)心世界。每個看似 “問題學(xué)生” 的背后，都可能藏著不為東談主知的故事和凄慘。當(dāng)咱們用古道去傾聽、用和煦去伴隨、用信任去飽讀動時，就能開他們的心門，幫他們走出迷路。

教師就像束光，有時經(jīng)過中會遭遇遠(yuǎn)隔，但只消咱們堅捏不甩掉，這束光終會穿透昏黑，照亮孩子們前行的談路。而在這個經(jīng)過中，咱們也會被孩子們的調(diào)動所，成績滿滿的感動與成長。這簡略即是教師動?xùn)|談主的地 —— 雙向的奔赴，讓每個人命都能在和煦中通達(dá)光彩。

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