可身邊做班主任的朋友吐槽，有些長的操作真的讓人下頭，不僅不配合工作，還凈添亂。

老師每天備課上課處理班瑣事已經(jīng)夠累了，還要應(yīng)付這些讓人糟心的長。

時間久了，對長的反感難免會影響到對孩子的態(tài)度。

不是老師小心眼，實(shí)在是人心都是肉長的，校不合拍，受傷的終還是孩子。

都說電視劇源于生活，《小舍得》里面就有這樣一幕，夏歡歡的媽媽南儷，一開始還挺通情達(dá)理，后來為了孩子升學(xué)，變得急功近利。

班主任張老師好心提醒她別給孩子太大壓力，她卻覺得老師不重視自己孩子，還跑到學(xué)校找領(lǐng)投訴，說老師教學(xué)能力有問題。

結(jié)果張老師之后對夏歡歡的態(tài)度明顯變得謹(jǐn)慎，不敢多管也不敢多說。

其實(shí)現(xiàn)實(shí)中這樣的情況不少見，我鄰居孩子的班主任，就因?yàn)殚L總質(zhì)疑教學(xué)方法，后干脆對那個孩子睜一只眼閉一只眼。

很多人會說老師不該這樣，但換個角度想，老師也是普通人，天天被長猜忌質(zhì)疑，哪還有心思好好關(guān)注孩子，到頭來吃虧的還是孩子。

班主任坦言：很反感4種類型的長，自然也不喜歡他們的孩子

一種：過度諂媚送禮的長

這類長總覺得送禮就能讓老師多照顧孩子玉樹預(yù)應(yīng)力鋼絞線廠，開學(xué)發(fā)紅包，過節(jié)送特產(chǎn)，甚至在長群里帶頭組織送禮。

可老師真的不待見這種行為，先教育行業(yè)明確禁止收禮，收了可能丟工作，就算沒收，被其他長知道也會說三道四，影響老師聲譽(yù)。

教育蘇霍姆林斯基說過，教育的本質(zhì)是心靈的喚醒，靠送禮換不來真正的關(guān)注，反而會讓教育變味。

朋友班上有個長，逢年過節(jié)就往辦公室送東西，拒了好幾次還不放棄，后老師只能把東西上交學(xué)校。

之后老師對這個孩子格外注意，不是偏，而是怕被人說閑話，反而不敢正常管教。

二種：不配合學(xué)校工作的長

現(xiàn)在學(xué)校偶爾會有一些打卡任務(wù)，比如看教育講座、完成實(shí)踐作業(yè)之類的，這些大多是上要求的，老師也沒辦法。

可有些長直接無視，鋼絞線老師催了好幾次還是不配合，說這些任務(wù)沒用浪費(fèi)時間。

但老師完不成任務(wù)會影響考核，只能一遍遍催促，原本用來備課改作業(yè)的時間，全花在催長身上了。

有個班主任說，她班上有個長，連續(xù)三次不配合安全教育打卡，后學(xué)校通報(bào)批評，老師也被約談。

之后老師也懶得主動管這孩子的事兒了，連基本的配合都做不到，入溝通豈不是更是難上加難了。

三種：甩鍋式教育的長

這類長常見，孩子送進(jìn)學(xué)校后，就覺得教育全是老師的事。

孩子成績不好，怪老師教得差；孩子調(diào)皮搗蛋，怪老師管得松；甚至孩子在不聽話，都怪老師沒教好品德。

朋友班上有個長，孩子放學(xué)路上和同學(xué)打架，非要讓老師負(fù)全責(zé)，說老師沒教育好孩子，可孩子的品行養(yǎng)成，更多是在庭里。

《正面管教》里提到，長是孩子的一任老師，學(xué)校教育離不開庭的配合。

老師每天要管幾十個孩子，根本不可能面面俱到，把所有責(zé)任都給老師，終耽誤的是自己孩子。

四種：以權(quán)施壓擺架子的長

有些長仗著自己有職位，跟老師說話總是頤指氣使，動不動就說找校長、去教育局，想讓老師特殊照顧自己孩子。

這種長讓老師反感，教育講究一視同仁，用權(quán)力施壓只會讓老師心生抵觸。

隔壁學(xué)校就發(fā)生過這樣的事，一個長是公職人員，總要求老師給孩子調(diào)前排、多提問，老師沒答應(yīng)，他就找校長投訴。

后老師雖然沒被處分，但之后對那個孩子只敢按規(guī)矩來，再也不敢多付出額外的關(guān)心。

其實(shí)合格的老師，不管長有沒有背景，都會公平對待每個孩子，用權(quán)力施壓反而會適得其反。

結(jié)語

老師反感的從來不是長本身，而是那些不懂得配合、只顧自己想法的行為。

校合作就像劃船，只有長和老師朝著同一個方向使勁，孩子才能走得更遠(yuǎn)。

老師的精力是有限的，把時間花在應(yīng)付糟心長身上，自然就沒多余的心思關(guān)注他們的孩子。

教育孩子不是單方面的事玉樹預(yù)應(yīng)力鋼絞線廠，長和老師目標(biāo)一致的合力，孩子才是大的受益者。