數(shù)成績(jī)不好建議長(zhǎng)到校陪讀，你以為會(huì)是什么情況？

據(jù)經(jīng)視直播報(bào)道，近日，有網(wǎng)友發(fā)文稱，南京理工大學(xué)致知書院計(jì)算機(jī)2025官方群內(nèi)發(fā)布一則通知，其中提到：數(shù)成績(jī)現(xiàn)已公布，排名后30%的同學(xué)，年將組織結(jié)對(duì)幫扶與常態(tài)化摸底，“要時(shí)會(huì)向長(zhǎng)通報(bào)，或建議到校陪讀”。該校招生辦工作人員表示，單科成績(jī)通報(bào)可能是個(gè)別輔員采取的輔助激勵(lì)措施。

學(xué)生成績(jī)跟不上，建議長(zhǎng)到校陪讀，大學(xué)讀出中小學(xué)既視感，真有些讓人哭笑不得。

學(xué)生成績(jī)不好，當(dāng)然要?jiǎng)駥W(xué)、要幫扶。設(shè)身處地站在校的角度，哪所學(xué)校沒有所謂“差生”：有的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱致學(xué)習(xí)困難，有的學(xué)生動(dòng)力不足沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生缺少自律經(jīng)常缺課或欠作業(yè)，幫扶他們是校學(xué)業(yè)支持體系的份內(nèi)事。讓長(zhǎng)到校陪讀，真的可以成為一個(gè)選項(xiàng)嗎？

南京理工大學(xué)官網(wǎng)稱，學(xué)校建立了完善的“三三三”本科生學(xué)業(yè)支持體系，依托“學(xué)校-學(xué)院-年”三網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)分層次的體系建設(shè)；著力實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)“三降三升”，學(xué)生的不及格率、學(xué)業(yè)警示率、考試違紀(jì)率不斷降低，造率、畢業(yè)率和學(xué)位授予率不斷提升。

可見，主體責(zé)任十分明確，即使將校協(xié)同視作支持體系的一環(huán)，預(yù)應(yīng)力鋼絞線在諸多方式中，也實(shí)在不應(yīng)該有“長(zhǎng)陪讀”這一項(xiàng)。這既關(guān)涉辦學(xué)理念之“重”，也事關(guān)現(xiàn)實(shí)操作之“沉”：長(zhǎng)有沒有要、有沒有條件到校陪讀？陪讀了就會(huì)有果嗎？

過(guò)度的校聯(lián)動(dòng)，將大學(xué)管理中化甚至小學(xué)化，這是管理模式與教育目標(biāo)的嚴(yán)重錯(cuò)位。大學(xué)不是“升版中”，也不需要“中小學(xué)式監(jiān)護(hù)”。真正的學(xué)業(yè)幫扶，不是把大學(xué)生“管起來(lái)”，而是“托起來(lái)”，為他們搭建成長(zhǎng)的階梯，讓他們?cè)谥泵胬щy、解決問題中，成為真正立的、有擔(dān)當(dāng)?shù)某赡耆恕?/p>\n

近年一些校做法，與社會(huì)對(duì)大學(xué)的認(rèn)知落差不小。有的校校聯(lián)動(dòng)，請(qǐng)假需長(zhǎng)審批；有的校課堂強(qiáng)制上交手機(jī)，未交視為曠課……凡此種種，難免引發(fā)社會(huì)對(duì)大學(xué)“中化”的關(guān)注和討論。

一些學(xué)?；蛴锌嘀?，但“找長(zhǎng)”不如“找原因”。勸學(xué)“藥不對(duì)癥”，就會(huì)病根難除。

知識(shí)傳遞只是路徑，教育的本質(zhì)是“喚醒”，促進(jìn)人的自我建立。目標(biāo)與路徑本末倒置，無(wú)異緣木求魚。很多時(shí)候荊門預(yù)應(yīng)力鋼絞線價(jià)格，外驅(qū)力顯得力不從心，內(nèi)驅(qū)力則能讓孩子自發(fā)、地邁向目標(biāo)。即使到了大學(xué)，這仍是要著力解決的問題。不管是大學(xué)路還是人生路，一路走來(lái)，失了方向感，就會(huì)走得歪歪斜斜，甚至抵達(dá)不了目的地。